|
|
| Penyandang tuna netra ganda di Rawinala, pada dasarnya di layani melalui pendekatan individual, artinya setiap anak mendapat perhatian dan perlakuan khusus dari gurunya sesuai dengan porsi dan kebutuhan pendidikannya. Selain itu juga, prinsip dasar dalam pengembangan program pendidikannya adalah pada keterampilan fungsional, yaitu kegiatan sehari-hari di sekitar anak, yang dijadikan proses belajar mengajar. Aktifitas keseharian kelihatannya sederhana, namun ketika itu dijadikan suatu proses belajar mengajar, dibutuhkan manajemen pendidikan yang baik. |
 |
|
MDVI Children in Rawinala are basically served through individual approach, which means that every child will acquire special attention and treatment from the teacher according to the portion of his/her educational needs. Furthermore, the basic concept of the educational program development is functional skills, specifically the daily activities around the children. Simple daily activities, when used as teaching and learning process, require a good educational management.
|
|
Setiap anak di Rawinala, juga dilayani sebagai seseorang dengan pribadi yang utuh. Walaupun secara fisik mereka mempunyai lebih dari satu keterbatasan, namun kami mempunyai keyakinan bahwa mereka bisa belajar apapun keadaannya. Oleh sebab itu, pelayanan yang kami lakukan tidak mendasari pada banyaknya keterbatasan yang dimiliki, tetapi menggali seoptimal mungkin apa yang masih dimiliki oleh setiap anak. Dengan assessment yang komprehensif, setiap pendidik menyusun program yang tepat untuk setiap anak.
|
|
Every child in Rawinala is also served as a whole person. Although physically they have more than one disability, we believe that the children are able to learn despite of their condition. Therefore, our services are not based on the number of disability a child posses, but we try to optimally dig the child’s ability. With a comprehensive assessment, every teacher arrange the most suitable programs for each child.
|
|
Kami memahami bahwa keberlangsungan proses belajar mengajar setiap anak penyandang berkebutuhan khusus, sangat tergantung dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, kami tidak hanya mengelola sekolah dan asrama saja, tetapi kami juga melayani pihak-pihak penting di sekitar anak seperti orangtua, keluarga (sibling), pengasuh, aksessibilitas dimana anak tinggal di rumah atau masyarakat. Beberapa kegiatan yang dilakukan adalah :
|
 |
|
We understand that the sustainability of each child’s teaching-learning process is connected to various parties. Hence, we do not only provide schooling and dormitory services only, we also served the important parts in a child’s life like their parents, siblings, caregiver, accessibility of the child’s living environment and the society. The programs are:
|
| 1 |
Parent Support Group (Kelompok Belajar Orangtua) |
|
Mulai dilakukan rutin sebulan sekali, dimana di dalamnya orangtua bisa saling belajar, mengekspresikan perasaannya dan membuat kegiatan produktif lainnya yang mempengaruhi proses belajar anak di rumah. |
|
Parents Support Group
Held regularly once a month. In the program, parents could learn from each other’s experience, express their feelings and create other productive activities that affect the child’s learning process at home.
|
| 2 |
Pembinaan untuk saudara kandung |
|
Pada umumnya orangtua kuatir akan masa depan anaknya jika mereka sudah meninggal. Oleh sebab itu, penting membekali pengetahuan yang benar untuk memahami penyandang berkebutuhan khusus. |
|
Sibling Training
In general, parents concern about their children’s future once they’ve passed away. Therefore, it is important to equip the child’s siblings with the right knowledge about disabilities.
|
| 3 |
Pembinaan untuk Pengasuh di rumah tangga |
|
Salah satu kunci keberhasilan pendidikan penyandang berkebutuhan khusus adalah konsistensi. Selain orangtua, pihak yang ikut berperan adalah pengasuh di rumah tangga. Mereka perlu mendapatkan pelatihan, karena seringkali pengasuh lebih banyak menghabiskan waktu dengan anak. Beberapa pengasuh telah diberikan kesempatan “live in” di Rawinala. |
|
Caregiver Training
One of the key success in education for disabled children is consistency. Besides parents, the caregiver also held an important role in the child’s development. Caregivers need special training because they often spent more time with children. Some caregivers were given the opportunity “to live” in Rawinala.
|
| 4 |
Penyadaran tentang aksessibilitas di rumah dan lingkungan |
|
Aksessibilitas adalah sarana dan prasarana yang dimodifikasi untuk memudahkan aktifitas anak sesuai dengan kebutuhannya. Oleh sebab itu, penting orangtua mendapatkan pelatihan untuk mempersiapkan aksessibilitas yang baik, misalnya “workshop membuat simbol. |
|
Home and environments accessibility awareness
Accessibilities are the tools and infrastructure that were modified to facilitate the child’s activities according to their needs. Hence, it is important for the parents to receive training on how to prepare a proper accessibility, such as a workshop to make symbols.
|
|
| Jadi melayani kebutuhan pendidikan penyandang tuna netra ganda bukanlah hal yang tidak mungkin, kalau kita punya keyakinan yang kuat bahwa mereka bisa belajar, maka pasti Tuhan akan memberikan ide dan kreatifitas kita semua. |
|
Thus, it is not impossible to serve the needs of MDVI children. If we strongly believe they are capable, then God will definitely endow ideas and creativities to us all. |
|
|
|
